随着“双减”政策的落地，学生要紧跟时代的步伐，拓宽读书视野，从阅读的广度和厚度入手提升课外阅读质量。这就要求教师给予学生更好的指导。

“快乐读书吧”是统编小学语文教科书的一大特色栏目，是统编教材中课内阅读向课外阅读的延伸，体现了语文教学中课内与课外相结合的原则。该栏目推崇对整书阅读能力的培养，根据不同的级段、读书要求以及阅读能力，分设了不同的主题，目的就是以丰富的读书内容激发学生的读书兴趣。

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江门市新会区会城河南小学 梁嘉雯

唤起求知欲

拓宽阅读广度

语文教师要引导学生掌握语文科目包含的工具性能力，让学生能将课堂上学习到的知识与能力迁移运用到课外的学习和生活中。

小学生要掌握整书阅读能力，相关要求属于2022年版《义务教育语文课程标准》中提出的第三层拓展型学习任务群。老师想要帮助小学生实现这一学习任务群的要求，就不能轻视对基础型和发展型学习任务群的指导，让学生学会以线索式的模式去紧抓每个主题的语文要素进行阅读，这是老师帮助学生完成不同任务群语文学习要素的有效举措之一。

例如，四年级下册的阅读主题是科普文，教师要以课内学习作为基石，引导学生紧抓该阅读单元的语文要素——“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。紧扣“自然与科技”这一关键词，学生要从教材上的《琥珀》《纳米技术就在我们身边》出发，学习如何去提问题，并尝试在学习课文时寻找解决问题的线索。在此基础上，老师可以先引入一些科普文基础知识及特性的介绍，拉近学生对科普文的认知距离。而借助“快乐读书吧”的导读模块，教师就能找到合适的课外拓展阅读素材。

兴趣和思考一旦连接起来，就能很好地唤起学生的求知欲望，带来更有效的学习体验。例如，教师可以紧跟时事，以近年来给社会造成深刻影响的新冠肺炎病毒、诺如病毒等为切入点，带领学生去阅读“快乐读书吧”中推荐的作品，并让学生尝试归纳总结与细菌、病毒相关的知识，更好地了解当今的社会情况。通过这样的拓展阅读，教师为学生搭起了连接丰富知识的桥梁，让学生更好地拓宽自己的阅读广度。

持续引导

延展阅读深度

要想让建筑长存，仅靠初始的建设是不够的，还需后期的不断维护和加固。教师在激发了学生的阅读兴趣后，还需要提供“维护服务”，譬如通过检查阅读情况、举行阅读答题比赛和课前讲故事比赛等方式去营造班级共同阅读的氛围，使得学生的阅读量可以持续地增长。

笔者近期在班里举行了“问到答不到”知识竞赛，学生们在经过了一段时间的个人自由阅读后，在班里进行了阅读知识比拼。比如，两位学生就“围绕太阳旋转的九大行星是什么？”“地球的大气层是由什么组成的？”“与地球最相似的星球是什么？”等问题进行一问一答，热烈的场面让观赛的学生们兴趣高涨。乘着这种热烈的氛围，笔者要求学生们继续阅读“快乐读书吧”的推荐书籍，学生在阅读后再进行相互提问，进一步加深阅读成效。笔者认为，教师要持续关注如何进一步引导学生发散思维，自行阅读更多相关书籍，延展阅读深度。值得一提的是，在每册的“快乐读书吧”中，不同的读书主题会辅以相应的读书方法推荐，这为增强学生的阅读思维能力提供了很大帮助。