作业是课堂教学的延伸，是巩固学生课堂所得的手段，是反馈课堂教学效果的评价方式。以地理为例，在初中地理教学中采用分层布置课后作业，能实现差异化培养，让学生在作业中不断得到自我肯定，实现自我进步，从而持续提升学生的地理综合素养。

广东省鹤山实验中学 吕育玲

注重原则 加强学生引导

(资料图)

“双减”政策规定，初中地理的作业时间一周不超过40分钟，周六日假期每天不超20分钟。如何做到落实政策要求与提升作业质量两手都抓牢？分层布置作业应时而生。

教师布置作业时必须遵循“量身定做、一课一清、兴趣为王”原则。首先，分层布置作业既要切合实际，又要改革创新，还要做到量身定做，根据学生个人情况安排不同的作业形式和数量，让每位学生完成与其学习水平难度匹配的作业，更好地调动学生的学习积极性和主动性，增强学生的自信心和成就感。其次，分层布置作业应做到“一课一清”，作业内容要以当天课堂授课内容为基础，做到“堂堂作业堂堂清、一课一作业”，达到复习巩固和实践运用的目的。最后，节假日作业要坚持“兴趣为王”，主要以社会实践调查、合作探究、游戏等类型的作业为主，减少书面作业占比，更注重激发学生对地理学科的兴趣，做到“玩中学、学中玩”。

因材施教 确保形式多样

教师要做到因材施教，根据每位学生的具体情况，安排对应水平的作业内容，从而提升地理教学的实际效果。

教师可将作业设计为进取层、提高层、基础层，并在教学过程和阶段性测验中注重观察，根据学生在学习能力、学习习惯、知识吸收转化率等方面的表现，把其中知识转化能力高的学生编为进取层，知识转化能力一般（中等）的学生编为提高层，知识转化能力较弱的学生编为基础层，并根据后续的阶段性测试不间断调整。

初中地理的分层布置作业可由基础题和发散思维题构成，依据学生的现有水平和发展潜能来设置难度和数量，保证“基础层增长信心学、提高层发挥潜力学、进取层发散思维学”。在侧重方面，进取层倾向于创新型、个性化型、拓展型作业等，提高层倾向于巩固型、预习型作业等，基础层倾向于基础型、抄写型、复习型作业等。例如，在设计八年级《中国的行政区划》分层布置作业时，进取层学生要求掌握运用的是34个省级行政单位的简称、行政中心、轮廓、各省区的特点等，并能做到举一反三；提高层的是34个省级行政单位的简称、行政中心、轮廓等；基础层的则是34个省级行政单位的简称、行政中心等。

正面反馈 培养主人翁意识

值得一提的是，经过一段时间的验证，分层布置作业能提高学生的积极主动性、增强学习动力，让其从“我能做、我会做”变为“我想做、我要做”，有效提高初中地理教学效果。

分层评价作业能让学生直接参与其中，成为学习评价的主体，培养“主人翁意识”。教师可以引导学生做到自查自纠，通过“解剖麻雀”式的调查，掌握自身学习情况，快速获得正面反馈，提高学习能力和自信心。例如，进取层学生可以选择“学生互评互改+教师批改”，让学生根据已学的地理知识整理思维导图和知识脉络，并适当选择部分地理课外作业进行探究，加强对学生地理综合能力的培养；提高层学生可以选择“教师全批全改+点评”，尝试自行收集地理素材，培养知识整理能力；基础层学生则可以选择“教师批改+反复打磨”，在及时批改和复盘中巩固基础。

在初中地理教学过程中，要尊重学生的个体差异。利用分层布置作业可以更好地提高学生学习自信心和主观能动性，增强综合实践能力，给予学生对作业的自主选择权，提高地理教学效果，让教与学的内容更多样化。